英雄，是人民心中的豐碑。北京密云區(qū)，有一位英雄母親，抗日戰(zhàn)爭時期，她把丈夫和5個孩子送上前線，這些親人全部戰(zhàn)死沙場，為國捐軀……這位偉大的母親叫鄧玉芬，為了保衛(wèi)家國，她獻出了一個妻子、一個母親的至愛。中國共產(chǎn)黨從來沒有忘記在爭取民族獨立和自由過程中英勇獻身的烈士們，永遠銘記著為追求和平正義做出重要貢獻的人。

在首都師范大學附屬密云中學，一部師生原創(chuàng)的紅色話劇火了。通過挖掘“鄉(xiāng)土”紅色資源，老師和學生們自編自導自演，重現(xiàn)了家鄉(xiāng)的英雄——鄧玉芬的感人故事。

創(chuàng)建戲劇社“服化道”一條龍

“我的永全呀!好兒子，跟媽回家。”鄧玉芬拍打著八路軍戰(zhàn)士的肩膀。為了國家存亡，她與大兒子任永全相見卻不能相認，親手將兒子推向死亡。被任永全以死頂替下來的八路軍戰(zhàn)士跪在英雄母親面前：“娘啊，永全哥哥不在了，我還在，我們八路軍就是千千萬萬個永全哥哥。大家一起把敵人打出去，我們一定會有勝利的那一天……”

首師附密云中學的舞臺上，學生們傾情演繹，句句臺詞鏗鏘有力，聲聲對話慷慨激昂，展現(xiàn)一個個有血有肉的人物形象，將密云地區(qū)那段感人淚下的抗日歷史照進現(xiàn)實。臺下座無虛席，許多師生感動落淚，由該校高一年級“星海戲劇社”自編自導自演的話劇《英雄母親鄧玉芬》大獲好評。演員們的出色表現(xiàn)、觀眾的熱烈反饋，讓語文教師付立十分欣慰，“以家鄉(xiāng)的英雄為題材，在創(chuàng)編、排練、演繹戲劇的過程中，學生們不僅收獲了意志的歷練和演技的提升，更將家國情懷根植于心，化為成長的動力。”她說。

以經(jīng)典閱讀為基礎(chǔ)、構(gòu)建戲劇教育綜合實踐課程，已在首師附密云中學推行多年，今年更成為了黨史教育的重要組成部分。從上學期開始，付立在高一年級開設了戲劇表演專題的選修課，怎樣調(diào)動學生們的熱情是她最先思考的事。學校每年都會舉辦戲劇節(jié)，目前學校已經(jīng)排演過70多個經(jīng)典劇目，比如《完璧歸趙》《荊軻刺秦王》《家》《雷雨》，付立還帶前幾屆學生排演過《紅巖》，但這些書本里的故事離學生們太遠，“我們的密云本來就是一片紅色熱土，英雄母親鄧玉芬就是我們家鄉(xiāng)的英雄，我們身邊實實在在的故事更能引起學生共鳴。”付立說，于是她決定：要和學生們把鄧玉芬的事跡搬上學校戲劇節(jié)舞臺，為建黨一百周年獻禮。

說干就干，付立開始利用課余時間為戲劇社物色成員。三天時間內(nèi)，150多名學生報名。“我讓孩子們每人讀一段詩詞，介紹一下自己，經(jīng)過兩輪海選，我們從高一學生里選了38名綜合素質(zhì)較好的學生，組建了戲劇社。”付立說。戲劇社第一節(jié)課，除了了解學校的戲劇傳統(tǒng)、學習舞臺劇基本知識，付立還給學生們播放了歷屆學生在戲劇節(jié)上的話劇視頻，她告訴學生，今年大家要在戲劇節(jié)上推出家鄉(xiāng)密云的英雄故事，不論是編劇、臺上表演，還是幕后的道具、服裝、燈光、音響、設備等，都要由學生獨立自主完成，“孩子們眼中滿是憧憬，個個都躍躍欲試。”她說。

深讀經(jīng)典塑造人物形象

英雄母親鄧玉芬怎么演?安排什么內(nèi)容?什么樣的戲劇沖突，才能在短短十幾分鐘之內(nèi)，演繹出英雄母親的偉大，激發(fā)學生的情感，撥動觀眾的心弦?“劇組”建起來了，創(chuàng)作劇本才是付立和學生們真正要面對的難題。

那段時間，付立帶著劇組成員把邊邊角角的時間都利用了起來——查閱各種文獻資料，《潮白風云》《密云縣志》《習近平講故事》等書目不離手，深入研讀，細致到每一個細節(jié)。同事提供的一本曾在鄧玉芬身邊工作過的老同志編寫的回憶錄，付立連夜看完。“那些日子，不論吃飯睡覺、開車走路，我滿腦子都是鄧玉芬的形象，每一句臺詞，每一個表情，都印在我的腦海里，每想到一句好臺詞，就趕緊記下來。”付立回憶說。

戲劇課上，付立和學生們一起頭腦風暴，將這部劇定為“舍家紓難”“舍子保軍”兩個場幕。第一幕要展現(xiàn)“連送兒子和丈夫上戰(zhàn)場”，鄧玉芬、丈夫和四個兒子同臺亮相，如何通過臺詞區(qū)分每個人物的性格，突出各自的特點?學生們集思廣益，紛紛提出建議。“在即將上戰(zhàn)場的幾位兒子中，四兒子年紀是最小的，只有十幾歲，也應該是母親鄧玉芬最擔心的、最舍不得的。”扮演四兒子的學生王子涵說，因此在向母親表達上戰(zhàn)場的決心時，他設計了這樣的臺詞：我也能帶路送信呢，娘。他說：“這句話就突出了四兒子年紀小，但特別懂事這個細節(jié)，讓母親放心。”類似地，學生們也為鄧玉芬丈夫設計了出征誓言：“別看我老了，我這身子骨還能為八路軍送軍糧、背子彈、跑交通，咱這地界兒，我熟呀!”

“兒子和丈夫在外抗戰(zhàn)，鄧玉芬在家也閑不住，開荒種地，將自己家提供給八路軍和傷員居住。”扮演鄧玉芬的學生于佳音說，在深入閱讀文獻時，她注意到這個細節(jié)，并把它加進臺詞當中。“在家我也會支持打鬼子，我開荒種地生產(chǎn)打糧，積極支援八路軍和游擊隊，我能燒火做飯，縫補衣服，救治傷員……”

小細節(jié)源于實地調(diào)研

通過學生們的集體智慧，幾名主角的人物形象漸漸清晰起來，這時，有學生提出：“是不是還缺個日本鬼子?”這一想法得到付立和戲劇社其他成員的一致贊同。“有敵人更能引起戲劇沖突。”付立說，于是劇本里又增加了兩個日本鬼子的角色，被安排在第二幕中。按照劇情，兩個日本兵分別押著大兒子永全和八路軍通訊員，讓鄧玉芬認親，在這一緊要關(guān)頭，她選擇了八路軍戰(zhàn)士，將親骨肉推給敵人……“演敵人戲份最少，僅有的一兩句臺詞卻起著重要作用，推動劇情走向高潮。”在付立的指導下，扮演日本鬼子的學生設計了臺詞：“趕快把你的兒子領(lǐng)回家，這八路多活一分鐘，我大日本帝國就會多一分危險。”怎樣演好一個壞人?學生劉京豫分享了自己的經(jīng)驗：“臺詞一出口，恨不得全場觀眾都能一下子把我記住，一下子就對我這個日本鬼子充滿‘恨意’?我去看了戰(zhàn)爭片里的日本鬼子，去學習說話語調(diào)，將自己代入這個角色，我一開口大家就都能體會到我的兇惡。”

“大家一邊排練，一邊打磨臺詞，經(jīng)過十幾稿修改，形成最終的劇本。”付立說，劇本中，還有些細節(jié)是書籍、資料里也學不來的。第二幕里，有一段八路軍戰(zhàn)士的內(nèi)心獨白：難道這面前就是張家墳赫赫有名的鄧大娘，八路軍都知道豬頭嶺有個鄧大娘，把愛全都獻給了人民子弟兵，多少次掩護戰(zhàn)士和群眾，多少回日夜照顧傷員衣食住行……鄧大娘的杏干、倭瓜子、杏淀兒粥救過多少人的命呀!付立說，這段獨白其實來源于學生們的一次實地調(diào)研，他們走訪了張家墳村當?shù)氐木用?。學生們一開始不理解杏淀兒粥是什么，當?shù)氐臓敔斈棠谈嬖V他們，杏淀兒其實就是杏核榨油后剩下的渣子，“那時候條件艱苦，老百姓用杏淀兒混著一點兒糧食，加上野菜熬成粥，就是一頓飯。”學生們聽了深受觸動，把“杏淀兒粥”這一小細節(jié)寫進了劇本。

鄉(xiāng)土紅色資源為學生賦能

劇本定稿之后，學生們?nèi)翰呷毫?，找道具、選服裝、選音樂，精心打造舞臺藝術(shù)效果。經(jīng)過近兩個月的打磨，臺詞、動作、表情精益求精，學生們終于在去年年底登上學校戲劇節(jié)的舞臺，為全校師生獻上《英雄母親鄧玉芬》的首秀。“師生觀演的聚精會神，表演過程中流淌的淚水，結(jié)束時經(jīng)久不息的掌聲，是對這臺劇及演員們精彩表演的最大認可。”付立說，今年開學至今，戲劇社又在不同場合表演了這臺話劇，“孩子們演一場就哭一場，通過演繹，切身感受我們自己的英雄，更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。”

5月份開始，付立和學生們已經(jīng)開始為新的劇本搜集素材。“白乙化烈士是我們密云的另一位英雄。今年年底前，我們計劃完成一部以白乙化事跡為原型的話劇。”付立說，她和學生已經(jīng)走訪了白乙化烈士紀念館、白乙化紀念碑，聯(lián)系密云區(qū)檔案局搜集資料，她還打算邀請專業(yè)演員對戲劇社成員進行指導。

“學校著眼于未來發(fā)展，要善于變熟悉的鄉(xiāng)土為嶄新的資源。作為生態(tài)涵養(yǎng)區(qū)的密云，擁有豐厚的紅色資源。”首師附密云中學校長李文平說，學校遵循“人人參與，人人有戲”原則，讓學生在閱讀、創(chuàng)作、表演的藝術(shù)熏陶中，感受多樣生活，揣摩各色人生，感悟社會情感，形成正確的價值觀，“讓密云的紅色歷史為學生賦能，讓紅色基因得到傳承。”記者：李祺瑤

標簽： 師生 原創(chuàng) 紅色 話劇 鄧玉芬